教育部关心下一代工作委员会副主任  李蒙恩

（2008年7月10日）

正当我们乘着迎接奥运东风，深入开展“激情奥运，阳光校园”主题教育活动之际，今年相继发生了南方冰冻灾害、藏独“3•14”打砸抢烧事件、奥运火炬在海外传递受阻事件和四川“5•12”汶川大地震，这些事件是对中国30年改革开放成果的考验，是对国家综合实力的考验，是对全国人民爱国精神和民族凝聚力的考验。在逆流与灾害面前，中国人民昂起倔犟的头颅，挺起不屈的脊梁，万众一心，众志成城，和衷共济，迎难而上，凝聚起民族复兴的伟大力量，彰显出中华民族无坚不摧的胆略、勇气和自信。更令人欣喜的是80后一代人的出色表现，让人感到他们仿佛突然之间长大了、懂事了。无论是面对敌对势力临危不惧、奋勇无畏以身保护火炬的残疾女孩金晶，还是面对西方媒体不惧恐吓，在巴黎“支持北京奥运，反对媒体不公”集会上用法语讲述西藏问题真相令法国听众折服的西安留学生李洹；无论是汶川地震中舍身救学生牺牲自己的青年女教师向倩，还是那些在老师教育下成长起来的90后少年英雄们，在严重的灾害、严峻的形势面前，他们都义无反顾地参与抗争。恩格斯说：“没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史的进步补偿的”。实事证明，在改革开放进程中成长起来的当代青少年是值得信赖、大有希望、能担当重任的。这正是梁启超先生说的：“故今日强国之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”一代人有一代人的故事，他们是最能体现改革开放特征的一代，最能体现时代特征的一代。他们以新的思维方式、行为模式，践行了社会主义核心价值的取向。青少年的闪光事迹，充分证明了坚持教育“育人为本，德育为先”的正确，证明了党坚持贯彻教育方针的正确，证明了坚持进行思想政治教育、道德品质教育的正确。他们成长的大背景，是坚持解放思想、改革开放，坚持中国特色社会主义道路，坚持中国特色社会主义理论体系，坚持落实科学发展观的新时代。青少年茁壮成长既有学校德育主渠道的重大作用，也有关心下一代工作委员会和开展主题教育活动的贡献。我们为这一代人的成长感到欣慰，他们在历史紧要处，在血与火的考验中挺身站了起来。这正是“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！”这也正是关工委和主题教育活动的出发点和归宿。

    2007—2008学年度的“激情奥运，阳光校园”主题教育活动在这个大背景下显得更加深入、更加丰富多彩。活动在各地教育行政部门、学校和关工委的共同努力下胜利结束了。通过活动，奥运“更快、更高、更强”的精神深入人心，北京奥运“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念深入校园。在党中央、国务院《关于加强青少年体育，增强青少年体质意见》精神的推动下，学校在迎奥运期间，阳光体育活动蓬勃开展起来，“健康第一”的思想深入人心。学生的征文表达了他们迎奥运的心愿，文章思路宽广、情感真挚、文采斑斓。活动中，师生互动、老少互动，形式多样，丰富多彩。全国30个省市220万大中小学生参加活动，通过认真总结、评选，共评出130个组织奖，50个先进集体奖、80个特等奖、2000个集体奖，及个人奖2万人。这次总结表彰会结束后，希望各地结合奥运会的隆重召开，把“激情奥运，阳光校园”活动成果巩固、提高、升华。让奥运精神与抗震救灾精神相辉映，进一步充实中华民族精神的内涵。

    为了进一步提高主题教育活动水平，根据各地十多年的实践经验，提出以下几点意见供大家参考。

    一、要提高“五好小公民主题教育”品牌意识，打造文化和德育的精品，即形成品牌。品牌是要有高尚精神内涵，要有经得住检验的读本精品，要有精湛的服务运作模式和令人喜闻乐见的活动内容、活动模式。品牌蕴含的物质、文化、精神等多元素，是产品的质量、属性、品位、价值的升华，是产品的精髓。品牌是在不断改革、创新、磨炼中由生产者和受众共同铸成的，是供求间的感情共同依恋和追求的。“五好小公民”是以“公民”为主题的活动。“公民”是宪法明文规定的称谓；公民社会是现代化建设中的现代意识、国家公民意识。胡锦涛同志在十七大报告中提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”公民社会建设是社会建设、基层民主建设一项重要内容。学校德育课程涉及公民教育的内容很多，活动应自觉与教学、课程相结合，与党团队班活动相结合，与社团文化相结合，提高活动的品牌的思想内涵，努力培养出具有责任和权利意识，富有民族自豪感、历史使命感和社会责任感的新一代好公民。

    二、要充分发挥主题教育活动的社会性功能和个体性功能。活动承载着社会性功能，即要通过教育活动促进社会精神文明，促进社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的提升。活动要在实践中与家庭教育、社会（区）教育相结合，促进社会和谐，促进家庭和谐，促进社会发展。活动如果只囿于学校小天地就难以达到教育的效果。活动承载着个体性功能，就是要通过活动促进个体得到健康发展，形成良好的思想品德、个性特征，构建内心的和谐。要帮助学生通过活动读懂历史、读懂社会、读懂人生。让学生通过活动进入社会，担当责任，引导学生在自身社会化过程中融入社会。主题教育、个体性教育功能成效汇集起来，就形成促进社会性功能的力量。要强化引导学生以爱国主义、集体主义为核心的价值取向，而不是西方社会中个人主义为核心的价值取向。要通过活动，引导学生热爱集体、热爱社会、热爱人民。活动承载的社会性教育功能与个体性教育功能是互动的，评价活动的效果和水平时不仅要看个体性成果，更要看社会性成果，两者不能偏废。

    三、主题教育活动要从素质教育出发，紧密配合学校教育改革。主题教育活动要适应社会发展要求，适合教育规律和学生成长规律，每个学龄段要突出各自特点。主题教育每学年度选题要从大处着眼命题，小处入手解题，适应课程改革的发展，运用启发、主动探究学习的方法。通过综合课程、社会实践、社区服务、志愿者等提升活动的水平。还要提高主题教育理论认识水平，结合通识教育、认知构建、多元智能、阅读审美、情感教育等，增加主题教育的内涵。要把活动纳入学校教育系统之中，拓展活动内容和方式，活动要面向全体学生体现广泛性，要按学龄段和群体不同体现层次性，按地域不同体现多样性，按认知规律体现实践性。要编好读本，打造精品，没有精品读本，就没有活动精品。要引导学生读好读本、用好读本。要结合活动主题提供参考书目，引导学生结合“世界读书日”（每年4月23日）多读相关书籍，通过阅读提高学生人文素养、拓宽眼界。“读书在于造就完全的人格。”读书同时也是读懂社会、读懂人生的过程。主题教育要由点及面，拓展宽度，发掘深度，把主题教育承载的教育功能、文化功能充分发掘出来，提高主题教育水平。

    四、2008—2009学年度主题教育的题目是“我的祖国”，通过活动要让学生明确祖国成立60年，前30年1949年到1979年是共和国的“崛起之年”，中国人站起来了，屹立于世界民族之林。后30年从1979年到2009年是共和国的“奋进之年”，通过解放思想、改革开放，中国人富强起来了。要让学生充分认识到没有共产党就没有新中国，更要让学生明白没有中国共产党领导改革开放就没有中国特色社会主义，没有中国特色社会主义道路就没有小康社会的中国。要以社会主义核心价值观引导学生爱党、爱特色社会主义、爱中华民族，以做一个中华民族后代而骄傲，以成为社会主义合格建设者和接班人而自豪，勇敢地承担起自己的责任，做一个合格的好公民。

    我们的主题教育活动越办越好，伴着祖国前进的脚步每年一个主题，在活动中孩子们留下了成长的脚印，也见证了祖国的发展，自己的成长，民族的伟大复兴。