编者按：2011—2012学年度第15届“五好小公民”主题教育“文明美德伴我成长”读书征文活动已拉开帷幕。本期简报将详细介绍这届活动的相关内容和往年先进典型的做法经验，希望对同志们更有效地开展新一届主题教育活动有所帮助。
 

一、“文明美德伴我成长”主题确定缘由

文明美德是保持社会稳定、推动社会发展的文化软实力，它和经济实力一起，构成社会存在和发展的基础。文明美德教育是提高学生思想道德素质和培养良好行为习惯的重要途径，是素质教育的重要组成部分。加强中小学生文明美德教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求。尤其在目前社会片面追求经济利益、道德缺失的情况下，加强中小学生文明美德教育更具有现实的紧迫性。

2010年9月，中共中央政治局常委李长春同志在重庆考察期间，对重庆市云阳县的“文明礼仪进课堂”给予了高度评价，要求教育部要及时研究、推广云阳地区的经验和做法。根据李长春同志的指示，教育部组织人员制定了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，并于2010年12月30日颁布了《教育部关于印发〈中小学文明礼仪教育指导纲要〉的通知》（教基一〔2010〕7号），要求各地教育行政部门和中小学进一步加强中小学生文明礼仪教育，提升民族文明素质。

教育部关工委根据教育部的统一部署，以“五好小公民”主题教育读书活动为载体，要求各地教育系统关工委充分发挥优势，在中小学生中开展文明美德教育。今年3月举行的2011—2012年主题教育读书活动选题研讨会上，“文明美德伴我成长”这一选题得到了与会领导、代表和专家的赞同。由此确定第15届“五好小公民”主题教育读书活动的主题为“文明美德伴我成长”。

 

二、《文明美德伴我成长》读本解读

1. 编写说明

《文明美德伴我成长》主题教育读本在编写过程中，得到了各级教育系统关工委领导的悉心指导和支持，得到了高校德育专家和基层一线德育老师的大力协助。教育部关工委主题教育活动办公室前期做了大量的调研工作，广泛征集意见，在选题会上最终确定了读本的编写方向：以“文明美德”的养成教育为主线，引用大量贯穿“礼仪教育”内容的精彩故事，用道德楷模的精神力量感染青少年读者，潜移默化地提升他们的文明美德素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。

（1）强调素质教育功能。读本力争做到“四要”：一要让青少年乐读、乐思；二要对青少年的人生观、价值观产生影响；三要青少年充分认识到文明美德与礼仪的重要意义；四要能提高青少年的综合素养。

（2）凸显综合实践性。读本以文明美德理念为统领，吸纳先进的课改理念，遵循科学的逻辑思路和青少年认知的年龄、心理特征，努力做到科学性、人文性、实践性有机统一，力求体现知识性、趣味性、可读性和普及性。

（3）勇于创新，追求精品。对人类文明的发展线索和内容进行了大胆的筛选、改造和重组，力图使读本成为青少年了解人类文明、关注文明礼仪、造就一代新人的思想、情感和行为模式的重要参照；版式设计力求图文并茂，美观大方，引人入胜。

（4）增强直观性和趣味性。坚持以青少年成长为中心，基于中小学生的心智特点，坚持以不同年龄段青少年的身心特征、认知发展规律及所需知识结构为前提，以人类文明知识为主线，着力融入人文精神和中外文明美德，培养青少年养成文明礼貌的行为习惯，形成对家庭、社会和国家的责任感，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。

（5）增强操作性。读本每一课内容都设置了精彩的主题活动，便于班主任和德育教师开展主题教育活动，使读书活动落到实处。
由全国教育系统优秀德育教育工作者、高校德育研究人员和课堂内外杂志社优秀编辑组成的编写组，在长达6个月的时间里，前后3易稿件9次修改，完成了样书。

2011年8月，编写组根据委员们的建议，对读本进行第10次修改，增删了部分内容，如期完成了《文明美德伴我成长》主题教育读本的编写工作。

2. 读本解读

湖南省冷水江市自2000年以来广泛组织全市中小学生参加“五好小公民”主题教育读书、征文、演讲、实践活动，全市学校参与率100%，学生参与率逐年提高，2011年达90.48%，主题教育读书活动已成为该市一张闪亮的教育名片。现摘登冷水江市教育局长王建农在2011年全市中小学校长会上就《文明美德伴我成长》读本所作的辅导报告的第二部分《〈文明美德伴我成长〉主题教育读本编选的特征及其对于青少年成长的意义》，供大家参考。

《文明美德伴我成长》编选特征

《文明美德伴我成长》是由教育部关工委、课堂内外杂志社统一编著，教育部关工委主题教育活动组委会审核通过的2011—2012学年度主题教育活动指定读本。全套共三册（分小学低幼版、小学高年级版和中学版三个版本），每册独立成书，却又相互关联，共成体系，是一套富有特色的文明美德教育读本。作为专门的文明美德教育阅读教材，它的编排与选文有自己的独到之处。选文力求文质兼美，贴近生活；所选事例典型，语言质朴，形式活泼。读本编排由浅入深、循序渐进，体现因材施教的教育原则：小学低幼读本内容浅显，语音标注，故事生动，重在培养学生良好的文明与习惯养成；小学高年级读本适量增加人类文明的历史，拓宽美德学习的范围，旨在学生文明与习惯养成的同时，增强民族自信心与自豪感；中学生读本则相应增加了文明的内涵与外延知识，从时代与历史责任的角度指导学生高举传承人类文明的大旗，做中华美德的践行者。

（1）贴近生活，时代感强

《文明美德伴我成长》主题教育读本在编写时既注意展现灿烂辉煌的中华文明，又着意选录具有时代气息的文明史实、美德故事，图文并茂，将知识性、典范性、趣味性融为一体。如小学读本中的《孝敬父母的坚强男孩》、《大爱无疆——全国道德模范事迹简介》、中学读本中的《尊师楷模》、《“求神拜佛”除了挥霍浪费，还有什么》、《文明祭扫也是一种时尚》等文章，密切联系时代，富有生活气息，便于学生联系生活，更好地传承文明，践行美德。

（2）内容丰富，形式活泼

“一书一世界，一页一菩提”，《文明美德伴我成长》主题教育读本选文涉及时代、社会、历史、学校、家庭、经济、文化、科技等各方面。仅以小学低幼读本为例，选文包涵了“文明礼仪”“美德习惯”“生活常规”“理财教育”“环境保护”“安全出行”等知识，这些知识涉及到时代、生命、文化、名家等不同方面的内容，通过阅读学生能够接触到大量教科书上没有的新鲜内容，从而开阔视野，拓宽思路，增强学习兴趣。

《文明美德伴我成长》主题教育读本编写结构新颖、形式活泼。所有读本图文并茂，有引文，有故事，有思考，有实践指导，有综合实践活动安排，其中小学读本结合小学生心理特点设置图文说明和文明卡片栏目，可谓别具匠心。

（3）配合学校及家庭教育，相辅相成

中共中央总书记胡锦涛对关工委工作的重要批示明确指出：“关心下一代工作事关国家的前途和命运，需要全党全社会共同努力。”文明美德教育作为关工委工作的有机组成部分，贯穿学校教育、家庭教育的始终。《文明美德伴我成长》主题教育读本旨在通过系列活动让广大中小学生了解中华文明的发展进程，掌握基本的个人礼仪和社会交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民，使中小学生成为传承文明、复兴中华的实践者。因此，它既是学校德育的有机组成部分，也能更好地指导学生家长对子女进行文明与美德教育。

《文明美德伴我成长》编选的意义

“读过一本好书，像交了一个益友。”（臧克家语）的确，一本好书对人的影响，尤其是对年青人的影响是异常深远的。西方敌对势力企图通过思想文化侵蚀的方式来控制中国人的灵魂，全国青少年五好小公民主题教育活动致力于塑造我中华儿女健康、高尚的灵魂，实现中华民族的的伟大复兴，与敌对势力展开争夺接班人的拉锯战。此书编选的意义非比寻常。

（1）打开知识的大门，延伸学生的视野

《文明美德伴我成长》主题教育读本内容丰富，选材广泛，全书以弘扬博大精深
的中华文明为主线，精选灿烂辉煌的中华文明史实作为载体，内容涉及天文历法、数学、农学、医学、书法和人文科技等众多领域，为学生打开了一扇记忆的大门，一扇历史的大门，有益于学生拓展阅读视野，扩大知识面，增强民族自信心和自豪感。

（2）指引人生的方向，提高学生的道德修养

“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”（鲁巴金语）书籍对于人类灵魂精神指引的意义在于指引读者建立正确的人生观、世界观。中华文明是每一位中华儿女共同的骄傲，共有的财富，是抹不去的生命“痕迹”，每一位中华儿女在感叹的同时，势必会唤醒灵魂深处实现中华民族伟大复兴的责任感。读本能指引青少年读者树立宏远志向——“为中华之崛起而读书”。“榜样的力量是无穷的”，美德故事、美德人物，则会更加形象、直观地引领广大青少年学生进入文明的国度，激发他们对人类文明美德的认识与向往，自觉养成良好的行为习惯，提高思想道德修养，在广大青少年树立正确的人生观、世界观的道路上予以方向性的指导。

（3）配合学校德育及家庭教育，培养学生的综合能力

《文明美德伴我成长》主题教育读本作为全国五好小公民主题教育活动系列读本之一，从取材与导向上均突破了原有的学校教育与家庭教育的范畴，但又与之融成一体，相辅相成，相得益彰。任何一项美德品质的养成都不是通过一次教育一次阅读在短时间内完成的，一般都要经过反复的体验、积累才能养成恒久的品质。如到图书馆等公共场所为什么要排队等候、保持安静，对于一个懵懂无知的小学生来说，他可能接受过家长、老师的教导，但顽皮与率性可能会使他忘记应该遵守的社会公德，高声说话、随意走动、吃零食等现象在所难免，而当他在老师或家长的指引下，或者是在课外自读时与同学们一起讨论到关于主题教育读本上文明美德的知识时，他内心深处文明美德的心弦会更容易拨动。那么，当他再一次进入类似的公共场所，他们一定会想起读本上的美德故事、美德人物，将强制性的条约变成自觉的行动。这样，主题教育读本在培养学生自学能力、迁移能力、合作性学习能力等方面的功能，与配合学校德育与家庭教育的作用也就发挥出来了。

 

三、“文明美德伴我成长”主题教育读书活动开展环节

1. 活动流程简介

2011年3—4月                      召开主题教育读书活动选题研讨会，策划、征询、确定活动选题。

2011年5月                             教育部关工委下发下一年度读书活动文件。

2011年6—10月                    各地转发文件，组织发动。

2011年9月—2012年4月     各地组织读书、征文、演讲、社会实践，开始征文、演讲比赛的初评、复评。

2012年5—6月                      全国总结评比。

2012年7月                            召开全国表彰大会（夏令营），部署下一届活动。

2012年8、9月                     《中国教育报》上刊登专题报道和获奖名单。各地进行表彰奖励，启动下一届活动。
 
2. 组织发动阶段

下面重点介绍一些往年开展读书活动有特色有成效地区的经验，供参考。

经验一

湖南省：从德育工作的全局出发，领导高度重视

2010年，湖南省教育厅就主题教育活动专门下发了《关于深化主题教育活动的意见》（湘教通〔2010〕50号）的文件,要求各地从德育的高度出发，重视主题教育活动并精心组织，取得实效。今年又以湘教办通〔2011〕148号文件转发了教育部关工委关于举办全国青少年五好小公民主题教育“文明美德伴我成长”读书征文活动的通知，并提出了三点具体要求,有力推动全省主题教育读书活动的广泛深入开展。以下是部分文件内容：

（一）要充分认识开展“文明美德伴我成长”主题教育活动的重要意义。开展主题教育“文明美德伴我成长”读书征文活动是教育部关工委深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中央领导同志的关于文明礼仪教育的重要批示及教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》精神，以社会主义核心价值引领青少年成长，弘扬中华民族传统美德，强化文明礼仪行为习惯，培养社会主义合格公民的重要举措。我省各级教育行政部门及中小学校要充分认识这项教育活动对于全面提高青少年学生思想道德素质和文明礼仪素养，促进家庭和社会文明的重要意义。
 
（二）要大力加强“文明美德伴我成长”主题教育活动的领导。全省各级教育行政部门及中小学校要高度重视“文明美德伴我成长”主题教育活动，按照省教育厅《关于深化主题教育活动的意见》（湘教通〔2010〕50号）精神，把这项活动作为学校德育教育的有机组成部分，统筹安排部署；要适时对教育活动进展情况进行检查指导，积极解决遇到的困难和问题，使这项教育活动广泛深入开展。
 
（三）要切实发挥关工委在“文明美德伴我成长”主题教育活动的重要作用。这项活动是教育部关工委统一部署的对青少年进行思想道德教育的重要活动，我省各级教育行政部门要大力支持各级教育关工委具体组织实施。各级教育关工委要积极主动向教育局领导汇报，根据本地实际提出教育活动的具体部署意见；要精心组织青少年读好文明美德主题教育读本；要以广播专题、墙报、黑板报专版和手抄报等形式加大文明美德的宣传力度，要把文明美德与党团、队班、社协和活动结合，通过演讲比赛，主题班会，结合文明美德社会实践体验，引导青少年在“文明美德伴我成长”主题教育活动中认识自己、展示自己、提高自己；要注意把读书、实践、写作紧密结合起来，使教育过程的每一个环节都发挥良好的教育作用。

 

经验二

北京市昌平、房山、顺义、大兴、通州五区：层层动员，活力四射

为了让中小学生自觉地读起书来，北京市五区教育关工委都认真地做了思想动员和严密的组织工作，区、校、班层层动员，宣讲读书活动的目的意义，以班级和中队为读书单位进行组织。有的把读书征文活动放入校本课程，与语文教学结合，语文教师指导阅读、指导征文，组织演讲；有的与已经开展的“彩虹读书活动”、“平凡中的美丽”读书活动结合起来。各区都发挥“五老”的作用，组织老同志深入学校、深入班级进行动员、讲座、指导、评选，老少共读一本书，老少读书同进步，老同志热心组织，中小学生积极参与。

为了使读书活动“活”起来。五区教育关工委与有关部门积极配合，组织学生参观、考察、辩论、征文、演讲、召开主题班队会、参与社会实践活动等，许多中小学生在实践中读书，结合切身体会读书，带着问题读书，不仅自己读书，而且和父母亲、和爷爷奶奶姥爷姥姥一起读，长辈给他们讲祖国的过去、幸福的今天，讲青少年一代的重担和责任，讲青少年要树立远大理想和坚定信念，给他们留下深刻的印象。

 

经验三

辽宁省大连市：创新做法，注重实效

大连市十几年来坚持开展活动、不断创新，使主题教育读书活动活动成为大连市教育系统德育工作的新亮点。

（一）领导重视，宣传到位

大连市教育局将此项活动不局限在关工委开展的层面，而是全局动员，共同配合关工委做好此项工作。在市局、各区县召开的读书活动启动会上，各级主管关工委的现职领导亲自参加，明确参与主题教育活动的重要性。各学校分管领导参与制订活动方案，召开班子会、班主任会、学生干部会，广泛宣传动员，利用学校德育工作各种途径将学生聚拢到活动中来。

（二）精心组织，细致安排

大连市教育局、区县教育局、各个学校都成立了主题教育活动领导小组，召开专门会议，使活动参与的各个层面都明确开展活动的意义和要求，活动五阶段时间安排明确、任务清楚、内容具体，每阶段的工作有条不紊，有声有色。通过读书、讲书、悟书，深化了活动对孩子道德习惯养成的影响和渗透。在征文的基础上，学校发动不同年级的演讲、宣讲、吟唱活动，把读书活动的内容深入化，影响持久化。大连市中山区教育局关工委为了让抓具体工作的学校关工委秘书长（学校德育主任、团委书记或大队辅导员）明确读书活动的意义，专门对他们进行培训，使他们对关工委的工作有全面和深入了解。
 
（三）善于“借势”

在当前的创先争优活动中，各地政府都围绕读书活动开展很多教育活动，教育系统如将主题教育活动融入其中将使活动效果事半功倍。在今年庆祝中国共产党成立90周年的背景下，大连市教育局、共青团大连市会、大连市妇女联合会联合举办了“心中有祖国，心中有他人”的教育活动。大连市教育局关工委便将“光辉的旗帜”读书活动融入其中，借势用力，取得了很好的效果。各学校也将读书活动融于各项教育中，如大连市民生小学把读书活动与学校的“小小百事通”、“好书伴我成长”、“我喜爱的各类书”等活动结合起来，取得了不错的效果。

（四）培养典型，注重实效

大连市教育关工委狠抓学生的阅读和征文的评选、演讲的选拔，严格筛选表彰名单，所选拔的演讲选手连续几年在全国获得好成绩。除获得教育部关工委的表彰外，每年还组织获得读书活动示范学校负责人和优秀工作者外出观摩学习，通报表扬参与读书活动积极性提升明显的学校。这些都极大地激发了学生、家长和学校参加活动的积极性。

（五）把握住几个“三”

1.开好三个会议：开好动员会，开好经验交流会，开好总结表彰会。

2.抓好三个环节：抓好动员宣传，抓好读书演讲，抓好评比表彰。

3.做到三个争取：争取每个学校和单位都要参与，争取每个学校的阅览室或者读书角都有活动读本，争取让参与读书活动成为学生的一种习惯。
4.实现三个落实：党政领导亲自落实，专门负责人员具体落实，关工委老同志配合落实。

5.走好读本订阅三条路：学校、班级统一订购，学生、家长自愿订购，捐赠、帮扶爱心订购。

 

经验四

 福建省厦门市同安区教育关工委：既“导读”，又“活动”

厦门市同安区教育关工委在开展“光辉的旗帜”主题教育活动中特别重视阅读和活动的开展。

（一）抓好“导读”

1.组织讲师团下校巡讲。组成中小学两个讲师组下校（主要对语文老师和德育工作者）巡讲。中学组以“认真导读，激发参与”为题巡讲，小学组以“光辉的旗帜真给力”为题巡讲。采取的导读形式是：中学以“老党员”和“航天普新篇”为题，以革命先辈和英雄人物的集邮图片来展示三个大阶段党的历史；小学则结合实际，趣味性介绍一些小故事，以小见大，联系当地实际，体现“光辉的旗帜”最给力，备受学校欢迎。

2.提供平台，为区关工委报告团下校进行建党90周年巡讲开绿灯。报告团主要是面向中小学生讲党的光辉历史，有党的历史讲座，有地下斗争的现身说教，备受师生欢迎。

3.要求各校重视阅读环节，开展形式多样的导读。

（1）结合读书节，开展朗读、朗诵活动。不少学校开展了跟主题教育相关的红色经典朗诵活动。大同中心小学把阅读渗透到课堂教学之中，渗透到兴趣小组活动之中，语文课课前3分种都要做到一吟一诵，培育跳蚤小书市，让孩子们互换、借阅红书。梧侣学校还借助读书沙龙团每周2次组织外来员工子女读书，还让每位学生能背诵一些经典名篇。

（2）许多学校都以手抄报形式，增强学生对读本内容的精选、择要、归类和理解。第二外国语学校、汀溪中学以“光辉的旗帜”为题，开展硬笔书法比赛，既能练笔，又一遍又一遍地对读本某些章节进行复习。汀溪中学还以建党90周年为题，运用业余团校组织申请入团同学进行党的历史知识学习。启悟中学学生通过学校的荔园集邮社将党的历史以集邮的方式在校内展出，对党的光辉历程的认识更加形象化、人物化。

（3）开展阅读的效果检查。同安区第一实验小学在学校网上开展“网上博文大赛”，对三至六年级小学生采取阅读考级的做法，促使学生多读、多想、多练；大同中心小学、阳翟小学在阅读的同时，开展读书“增星”活动，有3星级、4星级、5星级，多读可以提星级，而后评出班级、年级和学校的读书之星。

（二）抓好活动

开展活动既是基础，又是提高征文质量的关键。学生只有亲身参与活动，才会有切身的感受，才会有进一步的感悟，也才会写出触动灵魂的好作品。同安区各校开展活动的形式大致有：

1. 设计好主题班会、主题团队会。

2. 开展社会调查、参观访谈，着力提升幸福感。第二外国语学校利用寒假春节期间开展了以“可爱的家乡”为题的社会调查活动，展示出家乡变化的摄影、动漫作品；洪塘中学组织参观科技馆，竹坝学校组织参观该开发区的由政府出资兴建的侨区新村。山区学校组织学生开展了“一村一品”的调查。由家乡的变化、“我家”的变化体现党的光辉暖人心，体现当今“幸福”的由来和“幸福指数”的量增。

3. 结合艺术节开展红歌比赛。从唱红歌到爱红歌到跟党走，逐渐生出一种热爱党的情感。许多学校都开展以建党90周年为主题的艺术节活动。

4. 体验成长之路，感受党的温暖。有的学校邀请残奥会冠军侯斌来校向师生讲述“成长之路”，有的学校邀请报告团来校作“成功之路在脚下”的报告，同学们对比自己的成长，从而认识到挫折是一种成长、感恩是一种成长、执著是一种成长、坚强是一种成长，从自己的成长中感受到党的温暖。特别是外来务工子女和贫困山区中的困难子女、孤儿、留守儿童等弱势群体，接受外来的资助和关心，更有一颗感恩之心，从感恩到感悟，从感悟到责任。激发出90后的新一代在党的阳光沐浴下勇挑重担的勇气和信念。

 

经验五

陕西省澄城县：突破难点，消除空白

搞好读本的订阅工作，是开展好五好小公民主题教育活动的基础和保证。

（一）专题会提出要求

在开展“光辉的旗帜”读书活动时，为了解决好《光辉的旗帜》读本自订工作，澄城县教育关工委专题召开了全县教育系统中小学校长和基层关工委常务副主任会议。教育局长杨发盈同志作重要讲话，要求各校把此项活动当作学校开展素质教育的一项重要工作来抓，要广泛发动中小学生踊跃参加，全县不能有空白学校，城区学校参与率力争达到80％，乡下学校参与率力争达到50%。另外，要通过家长学校做好广大学生家长的工作，取得家长的支持。

（二）抓城区提订数

澄城县城区共有中小学11所，学生人数占全县中小学人数的50%以上，加之城区学生家长具有整体素质较高的优势，根据这些情况，把活动开展的重点放在城区学校，通过召开家长会层层动员，举行团队会、主题班会发动鼓励，迅速掀起了读本自订热潮，澄城中学、创新中学、实验小学、城关一小、城关二小、城郊中学6所学校订数突破2 000余册。在这6所学校的带动下，其他5所学校也不甘示弱，参与率均达到学生总数的80%。

（三）促弱校消空白

澄城县农村初中百人以下的弱校有3所，小学不足300人的弱校也有6所。这些学校学生人数少，开展读书征文活动多多少少有些困难。教育关工委3名老同志不畏严寒，跑遍了全县所有的农村中小学校特别是农村弱校，实现了校校参与、无空白学校的目标，突破了征订难关，切实保证了活动的顺利开展。

3. 演讲比赛阶段

 

经验一

湖南省资兴市：制订切实可行的演讲比赛实施方案

为了将全市中小学生“光辉的旗帜”读书活动演讲比赛开展得有声有色，资兴市制订了切实可行的方案，包括参赛办法、奖励办法，并提出了具体要求。

（一）参赛办法

1.预赛。由各校组织，全体学生参与，评出校级优胜者。

2.复赛。分片组织，由各校优胜者的第一名参加复赛。

3.决赛。由市教育局组织，各片选出小学组、初中组第一名学生分别参加决赛，高中阶段各校选前两名直接参加决赛。各组赛前统一抽签决定出场次序。
　　
预赛时间由各校确定；复赛时间由承办单位与参加单位协商确定（各承办单位将复赛名单、复赛成绩及复赛实施方案、复赛总结发送至市教育局）。

（二）奖励办法

演讲决赛分别评出小学、初中、高中组特等奖、一等奖、二等奖若干名；各校预赛前三名及参加复赛、决赛的学生和指导教师均由教育局颁发荣誉证书。小学、初中、高中演讲比赛第一名的学生直接推荐参加由郴州市教育局组织的演讲比赛。对读书征文和演讲比赛活动组织得好、学生阅读相关书籍面广、参赛面广、取得较好成绩的学校评选优秀组织奖。

（三）演讲要求

演讲稿自拟，体裁不限，演讲内容必须紧扣主题，演讲时参赛选手不能作自我介绍，需脱稿使用普通话演讲，选手着装整洁舒展，大方得体。每位参赛选手演讲时间不超过5分钟。

 

                                                                             演讲比赛评分标准

 
经验二

重庆文理学院附属中学：全力培养优秀演讲选手

谭颖是重庆文理学院附中学生，她参加了全国青少年五好小公民主题教育“我是90后”读书活动，并获得演讲总决赛二等奖。

她能取得这样优异的成绩，是全校师生全力以赴的结果。谭颖同学经过学校的层层选拔脱颖而出，作为学校培养的种子选手，代表学校参加了重庆市永川区“我是90后”演讲比赛。当时学校定的目标是取得一等奖（前三名），为顺利完成目标，学校成立由四名语文老师、一名政治老师、一名音乐老师、学校德育处、团委等组成的指导教师团队，负责具体指导，德育处和团委负责协调组织训练，提供后勤保障。

谭颖同学虽然是学校重点培养的种子选手，但是在此之前没有参加过任何演讲比赛，没有演讲经验，普通话方言味重，只能从基础开始培训，三名语文老师负责演讲稿的修改，一名语文老师有针对性地进行普通话培训，一名音乐老师每天指导谭颖同学进行半小时发声练习，另一名政治老师负责演讲技巧的指导和形象设计。

为了不影响谭颖同学的学习，培训都是在每天下午放学后进行，老师们牺牲了自己的休息时间，培训常常在两三个小时以上，或一字一句地耐心示范，或为了一个措词激烈争论，或为了一个手势反复斟酌，或深入浅出地介绍演讲内容的时代背景，帮助谭颖同学深刻理解演讲内容。

为了锻炼谭颖同学的胆量、丰富临场经验、训练她的临场应变能力，赛前一星期，老师们天天带着她到各个班级巡回演讲，比赛前一天在操场上面对全校师生演讲。功夫不负有心人，她在永川区“我是90后”演讲比赛中获得了第一名，比赛光盘报送重庆市组委会评比也获得了一等奖，获得了参加2010年7月在上海举行的全国青少年“我是90后”读书活动演讲总决赛资格。
   
4. 评比表彰阶段

 

经验一

重庆市奉节县：层层把关，优中选优

重庆市奉节县通过各种形式的读书、演讲、实践活动，鼓励每个学生认真写作，把心中的感受用文字表达出来。先由语文老师指导学生写好读书日记、征文及演讲稿。学校以班为单位进行初评，选出优秀作品到团委或大队进行评比，再将评比结果交到县教委德育办。县教委组织教科所、城区学校的县级语文骨干老师组成评审组，对各学校交上来的征文进行评比，评出的优秀作品上报重庆市教委参加市级评比。根据评比结果，分别对学生、指导教师、先进集体和个人进行表彰。

经验二

北京铁路电气化学校：充分发挥主题教育活动的激励作用

学校每年收到教育部关工委主题教育活动组委会寄回的优秀征文终评结果后，及时发布“表彰获奖征文和优秀集体的决定”，召开全校师生大会，和“三好”学生一起进行表彰，校关工委老同志和书记、校长亲自给获奖学生和辅导教师授奖。

此外，学校每年都将学生的优秀征文等获奖资料作为学生毕业时就业推荐的重要材料，向招聘单位推介，受到招聘单位的重视和好评。上级教育行政部门对学校重点专业进行评估时，对学生参加主题教育活动的情况作为学生德育工作的内容给予充分肯定。学校还将获奖征文汇编成《优秀征文选》，发给各班同学传阅，并赠送入选征文的作者。这些措施，在学生中引起强烈的反响，产生了很好的激励和示范作用，进一步调动了学生参加主题教育活动的积极性，拓展了主题教育活动的效果。